GED : 4 - Projet pour Djibouti

Mr - Mohamed Djama Elabeh
One of the founders of the PRD.
Man to great recognized human qualities
Former Minister who left with crash and Courage the government
to be the head of the Opposition after the massacre of Arriba
on order of Ismaël Omar Guelleh and who made 57 dead Afars in a few minutes
- President of the French-speaking people of Djibouti
- Eliminated by poisoning in 1996. AMIN

Préambule.

Le présent projet de Charte fut soumis à l'approbation de notre regretté frère et ami M Mohamed Djama Elabeh - dans les premiers mois de l'année 1996 - et fut accepté par lui après qu'il y eut apporté sa propre contribution et sa touche personnelle.

Sa disparition - dans les circonstances que l'on connaît - et la situation de catastrophe du systéme éducatif -dans son ensemble - nous font obligation de reprendre cette Charte, à en conserver les grandes lignes tout en l'adaptant et en la complétant pour la mettre en adéquation avec l'évolution des besoins et la réactualiser.

Cette Charte ne constitue qu'un avant projet qui - comme l'aurait fait M Mohamed Djama Elabeh - est proposé aux acteurs du monde éducatif djiboutien qui ont nécessairement leur contribution à apporter pour Participer à un changement profond - pertinent et pérenne - de notre système éducatif et de formation professionnelle qui est au fond du gouffre des incohérences - incompétences et indifférences - de l'Etat actuel.

Projet de Charte de la Participation et de la Coopération dans l'Ecole djiboutienne et dans la Formation professionnelle pour adultes.

Article 1 - Finalité de la Participation et de la Coopération à l'Ecole et dans les Etablissements de formation professionnelle.

De la classe de maternelle - en passant par la Formation professionnelle et jusqu'à celles des Universités, la Participation et la Coopération de tous les acteurs éducatifs ont pour finalité d'apporter leur contribution - en parallèle aux enseignements délivrés dans le cadre des missions de l'Education Nationale et de la Formation professionnelle - au développement harmonieux de la personne et à la formation du citoyen que constitue chaque enfant, chaque élève dès son entrée à l'Ecole, chaque étudiant, chaque majeur en formation ou en recyclage de formation.

Dans cette perspective, l'épanouissement de la personne et les pouvoirs réels du citoyen doivent dépendre non seulement de la nature des savoirs et des savoir-faire, mais également de la façon dont ils auront été construits et accompagnés.

Article 2 - La Citoyenneté.

La citoyenneté concerne la personne dans toutes ses dimensions et doit se construire par la pratique, dès l'Ecole maternelle et se poursuivre chez le majeur en formation.

L'éducation des jeunes à la citoyenneté vise à leur fournir des repères sociaux, à les responsabiliser dans la vie sociale ("socialisation"), à construire avec eux le concept de loi.

L'Enfant citoyen - de par ses apprentissages en milieux scolaire et familial - doit prendre conscience progressivement de ses droits et de ses devoirs, intégrer des valeurs d'implication dans la vie de la cité et coopérer avec d'autres - notions de groupes solidaires dans la liberté d'expression et le respect de l'autre - aux transformations nécessaires de la société et à son évolution.

Article 3 - L'Ecole - Lieu des apprentissages de l'Autonomie et de la Responsabilité individuelle.

De par les missions qui lui sont confiées, l'Ecole doit prendre en compte ces finalités, en développant progressivement la Participation réelle des élèves à toutes les instances de gestion et de concertation.

La démarche coopérative considérant les enfants, les jeunes et les adultes en formation comme des partenaires actifs - associés à toutes les décisions qui les concernent - et se référant à un certain nombre de valeurs comme l'écoute, le respect de l'autre, le partage, l'entraide, la solidarité, la responsabilité individuelle, l'autonomie, la coopération, permet cette construction.

Article 4 - Les projets coopératifs.

La réalisation de projets coopératifs - qui finalisent et donnent du sens aux apprentissages et à l'Ecole - favorise les interactions et donc l'acquisition des compétences.

Article 5 - Evaluations formatives.

Il ne peut pas y avoir d'apprentissages sans évaluations.

La démarche coopérative permet la mise en place d'une véritable évaluation formative permanente, dans la mesure où elle s'appuie sur des contrats, instaure des pauses méthodologiques et des moments coopératifs de réflexion métacognitive.

Autant de pratiques qui - en excluant toute forme de compétition individuelle - visent à la réussite de tous ; chacun ayant son propre parcours d'excellence - différencié d'un individu à l'autre - pour un même but qui est de Réussir plus tard sa propre intégration dans la vie sociale et professionnelle ou sa réintégration dans les meilleures conditions d'équilibre.

Article 6 - L'organisation Coopérative et Participative des apprentissages.

L'organisation Coopérative et Participative des apprentissages prend appui sur:

- un Projet Coopératif et de Participation, élaboré avec les élèves pour répondre à la question : "Comment allons-nous vivre, travailler et apprendre ensemble?"

- Un Conseil de l'Ecole Participative, lieu de parole et d'expression, structure de gestion, instance de décision, d'évaluation et de régulation.

- La mise en place de groupes modulables favorisant l'individuation, la socialisation, l'expression personnelle, la communication et la réalisation collective de projets.

- Des Enseignants garants des objectifs éducatifs et de formation professionnelle..

Article 7 - Organisation Coopérative et Participative d'une Ecole ou d'un Etablissement de formation professionnelle.

L'organisation Coopérative et Participative d'une Ecole ou d'un Etablissement de formation professionnelle s'articule autour :

- d'un conseil d'Ecole ou d'Etablissement placé sous la direction de l'ordonnateur - Chef d'Etablissement - impliquant tous les Enseignants - les Délégués de Parents d'Elèves - les Délégués des Elèves - les Délégués des Adultes suivant une formation professionnelle.

- d'une équipe pédagogique composée d'enseignants mettant en application les principes et les valeurs auxquels elle se réfère et capable de coopérer avec les parents et les autres partenaires, d'une façon pertinente et cohérente.

- d'un conseil de délégués de Parents - d'Elèves et d'Adultes en formation qui ont en charge de fournir l'information aux autres Parents - Elèves - Adultes et de faire remonter l'information vers le Conseil d'Ecole ou d'Etablissement.

- d'un projet d'Ecole, ou d'Etablissement, - sous la direction de l'ordonnateur - Chef d'Etablissement - impliquant tous les Enseignants - les Délégués de Parents d'Elèves - les Délégués des élèves - les Délégués des Adultes suivant une formation.

- d'une Coopérative Scolaire Citoyenne (CSC)- dont le but n'est pas de se substituer aux Enseignements ni au rôle financier dévolu à l'Etat mais d'œuvrer en complémentarité afin d'élargir toutes les possibilités offertes d'éveil de l'Enfant puis de conforter les acquis du savoir et du savoir-faire de l'Elève devenant adulte et de l'Adulte suivant une formation professionnelle.

Fait à Bruxelles le samedi 6 septembre 2003.

Avant projet proposé par la "Commission des Enseignants" à l'approbation des membres du Gouvernement en Exil de Djibouti.

	Les Réalités L'information qui s'oppose au papier toilettes "La Nation" Dernière modification : le 07-Sep-2003 16:41 (GMT+1 / Bruxelles) Mr - Mohamed Djama Elabeh One of the founders of the PRD. Man to great recognized human qualities Former Minister who left with crash and Courage the government to be the head of the Opposition after the massacre of Arriba on order of Ismaël Omar Guelleh and who made 57 dead Afars in a few minutes - President of the French-speaking people of Djibouti - Eliminated by poisoning in 1996. AMIN Préambule. Le présent projet de Charte fut soumis à l'approbation de notre regretté frère et ami M Mohamed Djama Elabeh - dans les premiers mois de l'année 1996 - et fut accepté par lui après qu'il y eut apporté sa propre contribution et sa touche personnelle. Sa disparition - dans les circonstances que l'on connaît - et la situation de catastrophe du systéme éducatif -dans son ensemble - nous font obligation de reprendre cette Charte, à en conserver les grandes lignes tout en l'adaptant et en la complétant pour la mettre en adéquation avec l'évolution des besoins et la réactualiser. Cette Charte ne constitue qu'un avant projet qui - comme l'aurait fait M Mohamed Djama Elabeh - est proposé aux acteurs du monde éducatif djiboutien qui ont nécessairement leur contribution à apporter pour Participer à un changement profond - pertinent et pérenne - de notre système éducatif et de formation professionnelle qui est au fond du gouffre des incohérences - incompétences et indifférences - de l'Etat actuel. Projet de Charte de la Participation et de la Coopération dans l'Ecole djiboutienne et dans la Formation professionnelle pour adultes. Article 1 - Finalité de la Participation et de la Coopération à l'Ecole et dans les Etablissements de formation professionnelle. De la classe de maternelle - en passant par la Formation professionnelle et jusqu'à celles des Universités, la Participation et la Coopération de tous les acteurs éducatifs ont pour finalité d'apporter leur contribution - en parallèle aux enseignements délivrés dans le cadre des missions de l'Education Nationale et de la Formation professionnelle - au développement harmonieux de la personne et à la formation du citoyen que constitue chaque enfant, chaque élève dès son entrée à l'Ecole, chaque étudiant, chaque majeur en formation ou en recyclage de formation. Dans cette perspective, l'épanouissement de la personne et les pouvoirs réels du citoyen doivent dépendre non seulement de la nature des savoirs et des savoir-faire, mais également de la façon dont ils auront été construits et accompagnés. Article 2 - La Citoyenneté. La citoyenneté concerne la personne dans toutes ses dimensions et doit se construire par la pratique, dès l'Ecole maternelle et se poursuivre chez le majeur en formation. L'éducation des jeunes à la citoyenneté vise à leur fournir des repères sociaux, à les responsabiliser dans la vie sociale ("socialisation"), à construire avec eux le concept de loi. L'Enfant citoyen - de par ses apprentissages en milieux scolaire et familial - doit prendre conscience progressivement de ses droits et de ses devoirs, intégrer des valeurs d'implication dans la vie de la cité et coopérer avec d'autres - notions de groupes solidaires dans la liberté d'expression et le respect de l'autre - aux transformations nécessaires de la société et à son évolution. Article 3 - L'Ecole - Lieu des apprentissages de l'Autonomie et de la Responsabilité individuelle. De par les missions qui lui sont confiées, l'Ecole doit prendre en compte ces finalités, en développant progressivement la Participation réelle des élèves à toutes les instances de gestion et de concertation. La démarche coopérative considérant les enfants, les jeunes et les adultes en formation comme des partenaires actifs - associés à toutes les décisions qui les concernent - et se référant à un certain nombre de valeurs comme l'écoute, le respect de l'autre, le partage, l'entraide, la solidarité, la responsabilité individuelle, l'autonomie, la coopération, permet cette construction. Article 4 - Les projets coopératifs. La réalisation de projets coopératifs - qui finalisent et donnent du sens aux apprentissages et à l'Ecole - favorise les interactions et donc l'acquisition des compétences. Article 5 - Evaluations formatives. Il ne peut pas y avoir d'apprentissages sans évaluations. La démarche coopérative permet la mise en place d'une véritable évaluation formative permanente, dans la mesure où elle s'appuie sur des contrats, instaure des pauses méthodologiques et des moments coopératifs de réflexion métacognitive. Autant de pratiques qui - en excluant toute forme de compétition individuelle - visent à la réussite de tous ; chacun ayant son propre parcours d'excellence - différencié d'un individu à l'autre - pour un même but qui est de Réussir plus tard sa propre intégration dans la vie sociale et professionnelle ou sa réintégration dans les meilleures conditions d'équilibre. Article 6 - L'organisation Coopérative et Participative des apprentissages. L'organisation Coopérative et Participative des apprentissages prend appui sur: - un Projet Coopératif et de Participation, élaboré avec les élèves pour répondre à la question : "Comment allons-nous vivre, travailler et apprendre ensemble?" - Un Conseil de l'Ecole Participative, lieu de parole et d'expression, structure de gestion, instance de décision, d'évaluation et de régulation. - La mise en place de groupes modulables favorisant l'individuation, la socialisation, l'expression personnelle, la communication et la réalisation collective de projets. - Des Enseignants garants des objectifs éducatifs et de formation professionnelle.. Article 7 - Organisation Coopérative et Participative d'une Ecole ou d'un Etablissement de formation professionnelle. L'organisation Coopérative et Participative d'une Ecole ou d'un Etablissement de formation professionnelle s'articule autour : - d'un conseil d'Ecole ou d'Etablissement placé sous la direction de l'ordonnateur - Chef d'Etablissement - impliquant tous les Enseignants - les Délégués de Parents d'Elèves - les Délégués des Elèves - les Délégués des Adultes suivant une formation professionnelle. - d'une équipe pédagogique composée d'enseignants mettant en application les principes et les valeurs auxquels elle se réfère et capable de coopérer avec les parents et les autres partenaires, d'une façon pertinente et cohérente. - d'un conseil de délégués de Parents - d'Elèves et d'Adultes en formation qui ont en charge de fournir l'information aux autres Parents - Elèves - Adultes et de faire remonter l'information vers le Conseil d'Ecole ou d'Etablissement. - d'un projet d'Ecole, ou d'Etablissement, - sous la direction de l'ordonnateur - Chef d'Etablissement - impliquant tous les Enseignants - les Délégués de Parents d'Elèves - les Délégués des élèves - les Délégués des Adultes suivant une formation. - d'une Coopérative Scolaire Citoyenne (CSC)- dont le but n'est pas de se substituer aux Enseignements ni au rôle financier dévolu à l'Etat mais d'œuvrer en complémentarité afin d'élargir toutes les possibilités offertes d'éveil de l'Enfant puis de conforter les acquis du savoir et du savoir-faire de l'Elève devenant adulte et de l'Adulte suivant une formation professionnelle. Fait à Bruxelles le samedi 6 septembre 2003. Avant projet proposé par la "Commission des Enseignants" à l'approbation des membres du Gouvernement en Exil de Djibouti.
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